Ce que vous proposez pour l’ECJS ( un nouveau référentiel ?) suppose t’il, au delà des techniques observées et critiquées ( analyse critique) , en plus , une intégration de procédés utilisés ? Ne serait ce pas redondant ( ou au contraire, transversal ?) avec les analyses suscitées dans d’autres enseignements: littérature, histoire, sciences ou communication… ?

J’ai tendance à penser – j’entends déjà les cris- que bien souvent ( cependant, je l’ai quelquefois enseigné ) que l’ECJS ( tant pis, je me lance et j’ose l’écrire ! ) est un peu le « catéchisme du public », notre bonne conscience, …