Réaction au billet de transnets de Francis Pisani sur la media literacy.
Mes propos constituent également une réaction aux commentaires.
Je ne suis pas sûr que les enseignants du supérieur soient tous plus au point que ceux du secondaire, à mon avis vu que je connais les deux systèmes c’est du pareil au même. Il y a un manque de formation poussée des enseignants et notamment dans les usages pédagogiques. Pour former à ces usages, il faudra des enseignants hybrides qui connaissent parfaitement les technologies et qui les appliquent dans leurs cours, sinon le discours des techniciens et autres consultants ne passera jamais auprès des enseignants car trop déconnecté, prescriptif.
Ensuite la notion de media literacy correspond en français à l’éducation aux médias qui demeure encore difficile à mettre en oeuvre malgré les efforts du clémi et les salles équipées de vidéoprojecteur. Le débat porte également sur qui englobe quoi : Est-ce la media literacy qui comprend l’information literacy ou l’inverse ? Les chercheurs et les professionnels semblent s’opposer sur la question. Sans oublier les autres littératies dont la critical literacy.
Sinon pour ce qui est de cette culture de la participation, c’est bien l’objectif de la culture de l’information et de la communication pour laquelle je plaide :
http://urfistinfo.blogs.com/urfist_info/2007/08/et-in-arcadia-e.html
Mois : octobre 2007
Nouveaux standards de l’information literacy pour l’apprenant du 21 ème siècle
Après les fameux AASL Information Literacy standards for students, voic désormais the standards for the 21st-century learners.
Je vous donne ici un début de traduction des 4 nouveaux standards, une sorte de BIG4. On y retrouve toujours des habiletés mais la vision procédurale diminue selon moi et on se rapproche plus d’une culture de l’information et de la communication.
Voilà de quoi travailler sur le projet didactique.
La traduction peut être encore améliorée. Je l’ai faite quasi automatiquement.
New AASL standards for 21st century learner
After the famous AASL Information Literacy standards for students, now the standards for the 21st-century learners.
There are now only four main standards :
- Learners use skills, resources, and tools to inquire, think critically, and gain knowledge.
- Learners use skills, resources, and tools to draw conclusions, make informed decisions, apply knowledge to new situations, and create new knowledge.
- Learners use skills, resources, and tools to share knowledge and participate ethically and productively as members of our democratic society.
- Learners use skills, resources, and tools to pursue personal and aesthetic growth.
The choice of 4 standars is a better strategy because the old 9 standards was too difficult to remember (like a BIG4). The standards are better user-centered and less procedural but there are a lot of skills under the 4 standards. Nevertheless we can feel the influence of research in information literacy and the web 2.0’s mutations.
I like a lot the first sentence :
Reading is a window o the world. Reading is a foundational skill for learning, personal growth, and enjoyment. The degree to which students can read and understand text in all formats (e.g., picture, video, print) and all contexts is a key indicator of success in school and in life. As a lifelong learning skill, reading goes beyond decoding and comprehension to interpretation and development of new understandings.
Reading in a wider vision near of Yves Jeanneret’s concept is the key in the life-long learning perspective.
Thanks to the blog of scool library media for the news.
Du bon usage de l’INA ou les rouages administratifs appliqués au TICE
La base mise à disposition par l’INA est exceptionnelle et je m’en félicite.
Seulement voilà, son système de location et de téléchargement est catastrophique. J’avais ainsi loué une vidéo que je n’ai pu diffuser à mes élèves du fait que le serveur du logiciel qui authentifie les droits ne fonctionnaient pas ce matin là.
La tentation d’user des réseaux P2p est alors forte sachant que je ne suis pas le seul à rencontrer des problèmes de ce genre. Tant que la voie légale sera plus complexe et peu efficace, ce genre de pratiques n’a aucun avenir.
J’ai voulu tester la possiblité d’ajouter des vidéos à son blog offerte par le web pédagogique et j’ai renoncé : la démarche est trop longue et peu motivante surtout lorsque l’on connait la facilité offerte par youtube ou dailymotion. En effet, il vous faut vous connecter avec un autre compte que le votre sur INa, ajouter la vidéo aux préférées et ensuite envoyer un mail à l’administrateur du web pédagogique pour obtenir si possible un code dans les 24 h! Bref les rouages administratifs appliqués au TICE. Bref, on croît rêver ou cauchemarder.
L’idéal serait que l’INA signe un accord avec l’éducation nationale comme pour lesite.tv, ça me paraît plus efficace.
A force de vouloir protéger sans cesse les ayants droits, on aboutit à l’effet inverse et c’est bien dommage.
Les implications pédagogiques des TICE
Copie du message envoyé sur le site de l’université numérique. J’ai un peu extrapolé en dehors de l’unique sphère universitaire.
Il ne faudrait pas renverser le problème, les outils ne doivent pas dicter les nouveaux usages pédagogiques. Néanmoins, l’enjeu implique une redéfinition pédagogique totale des objectifs et des moyens. Le développement des TICE constitue une évolution à prendre en compte mais ce n’est pas la seule puisqu’il faut également prendre en compte les évolutions sociales, économiques, etc.
Il faut également songer aux mutations liées aux réseaux sociaux et aux web 2.0 et à l’affaiblissement des autorités traditionnelles qui s’accélère pour laisser place à la popularité et aux stratégies d’influence. Cette situation rend de plus en plus le cours magistral classique sans support de cours quasi caduque.
Les NTIC permettent d’envisager de nouveaux types de relations pédagogiques mêlant les différents scénarios depuis le présentiel jusqu’au tout à distance. Que ce soit en primaire, au secondaire ou à l’Université, la relation maître-élève demeure primordiale même si cette dernière n’est pas exclusivement réalisée en présence directe.
Il faut dès lors utiliser les NTIC pour parvenir à :
– Mieux individualiser la pédagogie grâce à des constructions de parcours évolutifs : la granularité de l’élément pédagogique facilitant les divers agencements.
– Mieux percevoir les traces et trajets pédagogiques des apprenants ce qui permet à l’enseignant de faire évoluer son cours et de remédier plus précisément aux difficultés de l’élève.
– Diminuer la part de magistral, grâce à des pans de cours en ligne, pour se consacrer à l’explication voire à l’expérimentation.
– Renforcer la motivation des apprenants via les systèmes de portfolio qui constituent des traces des réalisations et qui impliquent une progression réelle détachée du simple objectif de performance des évaluations notées.
– Faciliter la mutualisation des travaux des enseignants et les diverses mises en commun.
– Mettre en place une intelligence au moins collaborative si ce n’est collective pour construire à plusieurs des projets ambitieux.
Pour cela, il faut sans doute sortir des visions disciplinaires actuelles et des cloisonnements qu’elles engendrent. Le projet didactique et pédagogique doit être dès lors revu et le dualisme dominant maths-français du secondaire sérieusement remis en cause. L’ambition est la transmission d’une véritable culture de l’information et de la communication qui permette à chaque élève de disposer un esprit critique qui lui permette de sélectionner et de synthétiser l’information mais également de pouvoir communiquer efficacement en tant que citoyen mais également professionnel.
Débranche !
Non ce billet n’est pas un hommage à la chanson de France Gall mais une réaction envoyée sur la liste cdidoc à propos de l’émission ripostes où une documentaliste signalait les propos d’Alain Finkielfraut qui pensait qu’il fallait mieux débrancher les élèves car ils avaient un esprit critique insuffisant. Elle notait également le fait que certains critiquaient les efforts trop nettement employés pour aider les 15% en difficulté.
Je crois que les deux thèses ne sont pas si mauvaises. En effet, je plaide aussi assez souvent pour le « débranché » qui est fortement utile et oblige les élèves à lire, analyser et synthétiser. Par contre je suis pour l’usage réfléchi et efficace des TICE ce qui n’est pas toujours le cas. Notre système n’est pas parvenu encore à en tirer la pleine quintessence du fait du manque de maîtrise technique des outils des enseignants mais aussi par manque de réflexion pédagogique quant à leurs usages. Dans les deux cas (débranché ou branché), il faut qu’il y ait une réelle stratégie pédagogique derrière. De plus, si ce n’est pas l’Ecole qui forme à l’esprit critique sur Internet, qui le fera. Plaider pour un débranchage absolu est donc une hypocrisie totale car nos élèves se connecteront chez eux.
Quant aux efforts dépensés sur les 15%, il faut quand même constater que l’on dépense beaucoup d’énergie en pure perte en heure de soutien, en colles, punitions, réunion avec les parents, etc. Au bout du compte, les élèves moyens et les meilleurs en pâtissent car leur progression est freinée. Sans compter, que les enseignants s’épuisent en cours avec les plus récalcitrants en passant trop de temps à tenter de se faire écouter. La solution consiste à imaginer un collège multiple dans la lignée du collège unique mais prenant en compte les évolutions. Il convient donc de créer plus de structures de style segpa pour faire progresser les élèves en difficulté et qui ne ralentiraient pas dès lors les autres classes. Cela nécessite donc des moyens supplémentaires et des enseignants formés dans ce but. Très souvent lors des heures de soutien, les enseignants ne parviennent guère à faire évoluer ces élèves car il faut utiliser des méthodes différentes. Pour parvenir à ce système, il est à mon avis urgent d’établir un examen en fin de cm2 ce qui motiverait les élèves de primaire et qui permettrait en juin de préparer la rentrée suivante au collège et de connaître les élèves devant être orientés en section spéciale. L’examen rendrait de fait le refus de l’orientation par les parents impossible. L’égalité républicaine doit aider l’élève à tirer le maximum de son potentiel, cela est valable pour l’ensemble des élèves.
Ensuite, selon moi, il faudrait réduire les cours à 45 minutes (dans mon collège, ils sont actuellement de 50 minutes ce qui n’est pas l’idéal à mon avis) ce qui permettrait de dégager du temps pour des heures à effectif réduit qui ne serait pas du soutien mais du défi et qui s’adresserait à l’ensemble des élèves afin de les faire progresser ce qui se fait déjà chez nos collègues finlandais.
update du 28/10/2007 : l’article d’affordance à ce sujet.
Vol au CDi
Désormais les voleurs se mettent en scène et ne se cachent même plus, au contraire :
http://fr.youtube.com/watch?v=nE-d0joXNIs
C’est un peu dans la lignée de ce que je ressens parfois, les élèves ne cherchent même plus à se cacher. La vidéo fait débat sur la liste cdi-doc actuellement.
Est-ce la conséquence du triomphe de la société du spectacle sur celle de la culture ? Probablement surtout que la confusion entre les deux est entretenue par les médias et les politiques puisque tout serait devenu culturel.
La crise de la culture ce n’est pas le vol d’un livre, c’est sa mise en scène pour le spectacle, pour la performance et l’éphémère. Le voleur ne cherche pas à profiter de son larcin en tentant de s’en emparer de son contenu intellectuellement. L’objet livre est ici réduit à une triste performance, choisi au hasard, victime du passage du savoir au c’est à voir…
Martine et la culture de l’information
Les autres épisodes ici.
En cours de bloguographie.
Je rencontre quelques problèmes techniques avec mon thème wordpress notamment au niveau d’une lenteur de l’affichage fort gênante pour les utilisateurs qui n’ont pas un fort débit. Je mets donc en place pour le moment un thème provisoire.
Je dois donc repenser à une nouvelle scénographie du blog à nouveau.
J’espère y parvenir d’ici quinze jours, car c’est un vrai métier de mêler design, lecture agréable, référencement efficace et parcours au sein du blog aisé pour retrouver l’information.
Je dois encore me transformer en bloguographe. Peut-être un nouveau nom dans la lignée des muséographes.
Mille excuses pour les changements étranges qui pourront donc apparaître.
Quelques liens via diigo
Transnets » Blog Archive » Média 3.0?
- Je pense également qu’il ne s’agit plus désormais de web, mais de bien plus encore.
/home/nicomo/notes :: La bibliothèque risque-t-elle de disparaître?
Peut-on être libre à l’ère du Web – Miss TICS
- Selon moi, c’est l’enjeu de l’aspect communicationnel de la culture del ‘information et de la communication.
Il ne s’agit pas d’éviter de laisser des traces mais bel et bien d’en laisser volontairement et ce de manière stratégique.
L’intelligence personnelle s’inscrit dans la lignée de l’intelligence économique et territoriale.
Shapiro—Crafts_abstract_with_photos.pdf (Objet application/pdf)